Insults ir kaut kas tāds, ko mēs mēdzam saistīt ar pieaugušo vecumu un vecumu, bieži vien kopā ar riska faktoriem, piemēram, smēķēšanu vai nepietiekamu uzturu. Relatīvi labi zināmas sekas un ietekme uz pacientiem, kas piedzīvo smadzeņu asinsrites traucējumus, ilgtermiņa. Faktiski mēs sagaidām izziņas pasliktināšanos [1] vai atlikušos deficītus, kuriem nepieciešama atbilstoša vadība [2].

Tomēr ir mazāk izplatīts apstāklis, bet vērts pievērst uzmanību: bērnu išēmisks insults. Lai arī tas reti sastopams, tas ir viens no vissvarīgākajiem smadzeņu bojājumu cēloņiem jaunā vecumā, un tas ietver vairāku kognitīvo deficītu virkni, kuriem ir sekas arī skolas darbībai tādā veidā, kas vēl nav pareizi jāsaprot.

Jebkurā gadījumā daudzi pētījumi ir norādījuši, ka bērnu insulta izraisīta mirstība var sasniegt 40% un izraisīt ilgstošu neiroloģisku deficītu apmēram 80% cilvēku, kuri izdzīvo. Šie trūkumi var ietvert verbālu un neverbālu spriešanu, apstrādes ātrumu, lasīšanas un matemātikas prasmes, kā arī sociāli emocionālās prasmes. Kopumā šie traucējumi padara bērnus īpaši neaizsargātus no akadēmiskām grūtībām un visticamāk, viņiem tiks diagnosticēti mācīšanās traucējumi. [3]

Acīmredzot šo deficītu smagums ir atkarīgs no daudziem faktoriem, ieskaitot bojājumu atrašanās vietu un apmēru, kā arī no vecuma, kurā notiek insults. Smadzeņu īpatnības attīstības vecumā, ieskaitot tās piezīmi plastiskums un viņa ievainojamība, ir jāņem vērā.

Nesens Champigny pētījums un kolēģi [3] pārbaudīja 29 bērnu, kuriem bija insults, akadēmisko sniegumu un salīdzināja tos ar 34 cilvēku grupu, kas parasti attīstās vienāda vecuma bērniem. Pētījuma dalībniekiem vecumā no 8 līdz 18 gadiem tika veikts neiropsiholoģisks novērtējums; turklāt tika ņemtas vērā viņu skolas pakāpes un novērtētas arī viņu akadēmiskās un sociālās grūtības, vismaz pamatojoties uz viņu vecāku ziņojumiem.

Jūs varētu interesēt arī: Afāzija: kas tas ir un ko var darīt

Rezultāti ziņoja par vecāku bažām par iespējamiem trūkumiem lasījumā, verbālā izteiksmē, matemātisko problēmu risināšanā, rokrakstā un spējām atcerēties informāciju.

Ir arī svarīgi atzīmēt, ka daudzi pacienti kaut kādā veidā saņēma studiju palīdzība, piemēram, individualizētus izglītības plānus, atbalstu, papildu palīdzību vai pat piekļuvi palīgtehnoloģijām (izmantojot datorus un planšetdatorus). Turklāt bērniem pēc insulta grupā biežāk tika diagnosticēti mācīšanās traucējumi (41%).

Salīdzinot ar neiropsiholoģisko novērtējumu, bērniem ar insultu anamnēzē parādījās a informācijas apstrādes palēnināšanās un mazāk verbālās spriešanas prasmes, kaut arī bez lieliem kompromisiem argumentācijā nav verbāls.

Attiecībā uz mācīšanos skolā (lasīšana, teikuma izpratne, rakstīšana un matemātika) pētnieki uzsvēra, ka priekšmeti ar insultu ieguva atzīmes ievērojami zemāks nekā viņu biedri. Turpmākas analīzes parādīja, ka šie deficīti tie nebija saistīti ar bojājuma puslodes atrašanās vietu (pa labi vai pa kreisi).

Pārsteidzoši, pat ja bērniem ir grūtības mācīties skolā, pēc insulta viņi saņēma līdzīgas atzīmes kā vienaudži, lai gan tas var būt atkarīgs arī no viņu personalizētā atsākšanas.

Noslēgumā jāsaka, ka šie rezultāti mūs nostāda priekšā sekas, kuras bērnības insults varētu būt skolas vidē, kaut arī tas, iespējams, nav uzreiz redzams no iegūtajiem balsojumiem.

Neskatoties uz pētījumu ierobežojumiem - piemēram, nelielo izlases lielumu -, turpmākajos pētījumos tiek sniegta interesanta informācija. Tāpēc daži jautājumi ir pelnījuši atrast vietu turpmākajos pētījumos, piemēram, kādās situācijās bērni nonāk pēc insulta, ja viņi dzīvo atpalikušākā situācijā, kur nav pieejami personalizēti atbalsta plāni un palīgtehnoloģijas?

Jūs varētu interesēt arī: Afāzija, tabletes un telerehabilitācija: apskatīsim situāciju

Tādēļ ir nepieciešami liela mēroga sistemātiski pētījumi, lai precīzāk izpētītu bērnu insulta ietekmi uz mācīšanos un kā pārvaldīt grūtības, kas no tā izriet.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

Darba atmiņa un fonoloģiskā izpratne