“Repetita iuvant” (atkārtotas lietas palīdz) saka latīņu frāzi, bet vai tas tā ir? Saskaņā ar pētījumu rezultātiem, ko kopīgi veikušas Lozannas un Vašingtonas universitātes, būtu teikts, ka jā.

Zinātnieku grupa pakļāva 80 studentus eksperimentam, kurā viņi tika salīdzināti zinātniskā teksta apguve četros dažādos apstākļos:

  1. Teksta izpēte vienā sesijā;
  2. Atkārtota teksta izpēte četrām sesijām;
  3. Mācieties ar konceptuālās kartes izveidošanu, kas studentiem bija jāizveido pēc pirmās studiju sesijas;
  4. Mācieties ar iegūtās informācijas mnemonisku atkopšanu, kurā studentiem pēc pirmās studiju sesijas bija jācenšas atcerēties pēc iespējas vairāk jēdzienu. Pēc šīs mnemoniskās atveseļošanās fāzes studentiem bija uzdevums pārpētīt un atkārtot operāciju.

Ir svarīgi uzsvērt, ka visos trīs eksperimentālajos apstākļos studijām pavadītais laiks bija līdzvērtīgs.

Pēc nedēļas studenti, kuri tika pakļauti dažādiem apstākļiem (katrs no četriem), tika pārbaudīti, lai redzētu, ko viņi ir iemācījušies, gan ar jautājumiem, kas saistīti ar tekstā tieši atrodamajiem jēdzieniem, gan ar secinošajiem jautājumiem.

Neskatoties uz to, ko varēja gaidīt, labākais sniegums tika iegūti no grupas, kas pētīja mainot lasīšanas fāzes ar mnemonisks atveseļošanās. Tikpat pārsteidzoši bija pārbaudīt, vai pētījuma veikšanai palīdz izveidot koncepciju kartes viņi neizskatījās labāk no tiem, kas iegūti, vienkārši pārlasot tekstu (par līdzvērtīgu laika periodu).

Lai gan atsevišķa pētījuma rezultāti ir jāuztver piesardzīgi, līdz tiek turpināta turpmākā attīstība, tas viss ir skaidri pretrunā ar pieņēmumu (kas pārāk bieži tiek uzskatīts par pašsaprotamu), ka koncepciju kartes ir labākā izvēle pētījumā.

Jūs varētu interesēt arī: 10 sliktu pētījumu noteikumi

Turklāt šie dati palīdz sniegt priekšstatu par to, cik sarežģīti un delikāti ir mācību mehānismi un cik daudz uzmanības jāpievērš to izstrādei uzdevumu pieejas stratēģijas, it īpaši to bērnu priekšā, kuri izrāda zināmas grūtības. Pēdējā gadījumā faktiski būtu pareizi izprast grūtību būtību un "izgriezt" pētījumu metodoloģiju kalibrēts, ņemot vērā indivīda grūtības un stiprās puses.

bibliogrāfija

Karpicke, JD, & Blunt, JR (2011). Izguves prakse rada vairāk mācīšanās nekā kopīga studēšana ar koncepcijas kartēšanu. Zinātne 331: 771–775.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

ģenētika10 labas studijas noteikumi
%d Emuāru autori noklikšķināja uz Patīk, lai iegūtu šo: