Kontekstā ārstēšana specifisku mācību traucējumu gadījumā īpašu lomu spēlē tā sauktie priekšnoteikumi. Priekšnosacījums ir prasme vai zināšanas, kas palīdz mums vēlāk attīstīt jaunas prasmes vai zināšanas. Kāpēc ir svarīgi noteikt priekšnoteikumu? Jo tas ļauj mums strādāt, pirms prasme izpaužas, tādējādi dodot mums vairāk laika un, iespējams, vairāk iespēju gūt panākumus. Padomāsim, piemēram lasījums: iespēja strādāt pie kaut kā cita, nevis lasīt, ma kas mums palīdz uzlabot lasīšanas attīstību, ļauj iejaukties jau bērnudārzā.

Diemžēl ļoti bieži tie, kas tiek pārdoti kā priekšnoteikumi, no pētniecības viedokļa bieži ir "tikai" pareģotāji. Praksē tās ir prasmes, kas statistiski korelē ar nākamajām prasmēm, un tāpēc tās var izmantot, lai izdarītu pieņēmumus par to, kā prasme attīstīsies vai nē. Joprojām par lasīšanas tēmu, ātrais nomināls to uzskata par labu lasīšanas pareģotāju: aplūkojot bērnu ātrās nosaukšanas prasmes, es ar labu precizitāti varu novērtēt viņu turpmākās lasīšanas spējas. Tomēr ātrās nosaukšanas uzlabošana ne vienmēr uzlabo lasīšanu!

2011. gada rakstā ar kuru jūs varat brīvi iepazīties šeit, Purakins un kolēģi [1] mēģināja noteikt šīs prasmes, kuras spēj paredzēt turpmākās rakstīšanas prasmes jau bērnudārzā. Viņi jo īpaši analizēja:


  • Alfabēta zināšanas: burtu nosaukšana vai vārda norādīšana, sākot ar ...
  • Metafonoloģiskās prasmes: saplūšana un zilbju segmentēšana
  • Zināšanas par rakstīšanas "nozīmi" (zināšanas par drukāšanu): produktu zīmolu nosaukumi, kam paredzēts rakstīšana, kam domāts laikraksts utt.
  • Raksti savu vārdu
  • Rakstot vēstules
  • 3 burtu vārdu rakstīšana (CVC, piemēram, "suns", "kaķis")

Par vārda rakstīšanu tie paši autori arī mēģināja meklēt korelācija starp bērna vārda garumu un viņa rakstīšanas spējām: Pēc viņu domām, tā kā bērni agri mācās rakstīt savus vārdus, bērni ar garākiem vārdiem varēja zināt vairāk burtu un tādējādi labāk rakstīt. Tomēr pētījums šo hipotēzi neapstiprināja.

Rezultāti

Pētījumā konstatēts, ka divi visnoderīgākie faktori turpmāko rakstīšanas prasmju prognozēšanai bija:

  • Zināšanas par rakstīšanas "nozīmi"
  • Spēja rakstīt vēstules

Tas izklausās dīvaini, bet metafonoloģija, šķiet, nespēlē tik centrālo lomu. Tas var šķist pretrunīgi, ņemot vērā, ka rakstīšana noteikti tiek veikta, vismaz segmentējot vārdu, kuru transkribē grafēma, pēc grafēmas. Tomēr pat itāļu pētījumi pagaidām apstiprina metafonoloģiskā komponenta nesvarīgo lomu.

Šajā sakarā mēs iesakām mūsu rakstu par bērni, kuri runā slikti, bet labi raksta.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

kļūda: Saturs ir aizsargāts !!
Asinhronais kurss par rakstības uzlabošanu