Sekojiet mums Facebook, lai būtu informēti par jaunām spēlēm, testiem, pārskatiem un rakstiem!

Ar šo vārdu mēs parasti domājam a izziņas mehānisms, kas ļauj mums piešķirt nozīmi dažiem stimuliem, atmetot citus.

Neatkarīgi no tā, cik koncepcija var šķist skaidra, zinātnieki vēl nav nonākuši pie kopīgas definīcijas (ar pievienotajiem skaidrojumiem) par šo tēmu. Viņi, bez šaubām, ir vienisprātis, ka nav jēgas runāt par viena veida uzmanību, bet gan par vairākiem informācijas apstrādes procesiem, kas darbojas dažādos līmeņos. Tātad, ja ir viena lieta, ko skaidri izteikt, ir šāda:

ir dažādi uzmanības veidi

Kas? Šeit, šeit, jautājums kļūst sarežģītāks ...

Dažāda veida uzmanība

Acīmredzamu kosmosa iemeslu dēļ un tāda veida attieksmes dēļ, kas mūs interesē, šeit nav iespējams iedziļināties dažādo teorētisko modeļu (ar visiem to kritiskajiem aspektiem) priekšrocībās, taču mēs joprojām cenšamies ātri apskatīt to, kas, iespējams, tiek pieņemts vairāk atsauce neiropsiholoģijā: šajā teorētiskajā modelī tiek uzsvērtas divas dimensijas, viena no intensitāte (spēja reaģēt uz vides stimuliem veicamās darbības laikā) un otra no tām selektivitāte (jākoncentrējas uz attiecīgiem stimuliem, kaitējot nebūtiskiem).

Parintensitāte, parasti tiek minēti šie uzmanības elementi:

  • trauksme, tas ir, vienkārša gatavība reaģēt uz stimuliem;
  • ilgstoša uzmanība (modrība), tas ir, spēja saglabāt spēju reaģēt uz šiem stimuliem tik ilgi, cik nepieciešams uzdevuma veikšanai.

Par selektivitāte, šie ir pārbaudītās uzmanības komponenti:

  • koncentrēta uzmanība, ti, spēja izvēlēties tikai stimulus, kas ir svarīgi konkrētam uzdevumam, ignorējot traucējošos;
  • dalīta uzmanība, vai spēja sadalīt savas uzmanības resursus starp diviem vai vairākiem uzdevumiem, kas jāveic vienlaikus.
  • mainīga uzmanība, kas attiecas uz spēju veikt vairākus uzdevumus, pārceļot uzmanības resursus no viena uzdevuma uz otru, lai vienlaikus varētu veikt vairākus uzdevumus.

Kā redzams no šī kodolīgā (un vienkāršotā) saraksta nav jēgas runāt par uzmanību vispār, nevis vismaz veicot diagnostisko novērtējumu. Turklāt viss kļūst sarežģītāk, jo, sākot no visvienkāršākajiem uzmanības komponentiem (trauksmes) līdz visaugstākajiem (mainīga uzmanība), tas kļūst arvien vairāk Ir grūti nodalīt šīs prasmes no vairāk "stratēģiskām" izziņas prasmēm, ko sauc par izpildfunkcijām (īsu diskusiju skatīt šeit). Neiedziļinoties šajā tālākajā nozarē, mēs vēlamies pārdomāt, cik svarīgi ir ņemt vērā šos aspektus, mēģinot izprast bērnu grūtības skolā klīniskajā vidē.

[the_ad id = ”8919 ″]

Uzmanība un grūtības skolā

Ņemot to visu vērā, kļūst svarīgi zināt, vai studentam var būt grūtības ilgstoši saglabāt uzmanību: padomāsim, cik tas var ietekmēt akadēmisko sniegumu. Cik ilgi pavada vidējā diena skolā?

Noteikti ne mazāk svarīgi ir noskaidrot, vai cilvēks cenšas koncentrēties uz kādu uzdevumu, lai viņu nenovirzītu no traucējošiem stimuliem: klasē, vienīgo stimulu avotu dod tāfele un skolotāja balss?

Un kā ir ar spēju pārvaldīt savas uzmanības resursus "stratēģiskākā" (vai elastīgākā) veidā, pamatojoties uz konteksta prasībām?

Lai gan šķiet acīmredzami ņemt vērā visu šo informāciju (un daudzus citus), bieži vien nākas lasīt diagnostikas pārskatus, kuros mēs runājam par vispārēju informāciju uzmanības grūtības (jā, bet kāda veida uzmanība ?!), grūtības, kuras bieži vien pat netiek izmeklētas vai arī tas tiek darīts ļoti īsi (tikai ar slaveno zvanu testu un dažām anketām vecākiem un skolotājiem).

Ņemot vērā viena mērķus diagnoze (izprast grūtību cēloņus un uzlabot stiprās puses), kādas norādes no tām var izdarīt, ja tas nav pietiekami detalizēts un sīki izstrādāts?

Par mācību pielāgošanu tiek daudz runāts, un pareizi, un šajā brīdī jautājums ir obligāts: diagnoze, kas neiedziļinās zēna grūtībās, kādu palīdzību viņš kādreiz sniegs, piemēram, personificēta mācību plāna sastādīšanā?

Jūs varētu interesēt arī: Google duplekss: runā pa tālruni ar robotu (un to neapzinās)

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

Palieliniet intelektuNevērība