Lielākā daļa intervences par valodu attīstības vecumā ir vērstas uz pirmsskolas vecuma bērniem vai, galvenokārt, uz pirmajiem skolas gadiem. Daudz mazāk ir pētījumu, kas skar valodas pilnveidošana pusaudža gados.

2017. gadā sistemātiskā Lowe un kolēģu pārskatā [1] tika salīdzināti vairāki pētījumi par izteiksmīgas vārdu krājuma uzlabošanu pusaudžiem, kuri ierosināja:

  • semantiskā pieeja
  • fonoloģiskās un semantiskās pieejas salīdzinājums
  • semantiskā pieeja apvienojumā ar fonoloģisko pieeju

Neskatoties uz nelielo pētījumu skaitu (13), iejaukšanās un mērīšanas sistēmu vispārējo kvalitāti un neviendabīgumu, autori tomēr ir izdarījuši interesantus (daļējus) secinājumus.

Semantiskās iejaukšanās

Šāda veida intervences rezultāti ir ierobežoti. Tikai viens no četriem apskatītajiem pētījumiem [1] ļāva panākt būtiskus uzlabojumus. Attiecīgajā pētījumā ierosinātā ārstēšana (randomizēts kontrolēts klīniskais pētījums ar 54 zēniem vecumā no 10 līdz 15,3 gadiem) balstījās uz:

  • vārdu klasificēšana, izmantojot prāta kartes
  • sinonīmu, antonīmu, polisemēmisku vārdu un definīciju lietošana

Ārstēšana ilga 6 nedēļas, 2 sesijas pa 50 minūtēm nedēļā. Kontroles grupa ārstējās, balstoties vairāk uz stāstījuma aspektiem (stāsta struktūra, stāstīšana un izpratne ar secinājumiem). Rezultātā abas grupas parādīja būtiskus uzlabojumus un daļējus vispārinājumus neapmācītiem vārdiem.

Semantisko un fonoloģisko iejaukšanos salīdzinājums

Divos pētījumos salīdzinātas fonoloģiskās un semantiskās iejaukšanās izteiksmīgās vārdnīcas uzlabošanai.

Hyde Wright un kolēģu [2] pētījumā, kas tika veikts ar 30 bērniem vecumā no 8 līdz 14 gadiem 5 nedēļas (3 reizes nedēļā), salīdzināja:

  • fonoloģiskās iejaukšanās: stimula prezentācija, kurai seko fonoloģiski jautājumi (piemēram, vai tas ir garš vai īss vārds?)
  • semantiskās iejaukšanās: stimula prezentācija, kurai seko semantiski jautājumi (piemēram, vai jūs varat aprakstīt šo attēlu?)
Jūs varētu interesēt arī: Fonētika un fonoloģija: no teorijas līdz rehabilitācijai bērniem un pieaugušajiem (4. daļa: ārstēšana ar pieaugušajiem)

Saskaņā ar šo pētījumu semantiskā iejaukšanās izrādījās efektīvāks vispārinājumos neapmācīti vārdos (tomēr semantiskās ārstēšanas sesiju ilgums bija apmēram divreiz ilgāks nekā fonoloģiskās apstrādes).

Pētījumā ar ļoti līdzīgu dizainu Bragards un kolēģi [3] secināja:

  • bērni ar fonoloģiskām grūtībām labāk reaģēja uz semantisko ārstēšanu
  • bērni ar semantiskām grūtībām labāk reaģēja uz fonoloģisko ārstēšanu

Apvienotās fonoloģiskās un semantiskās iejaukšanās

Septiņos pārbaudītajos pētījumos, izņemot dažas īpašas atšķirības (individuāla vai mazu grupu ārstēšana), visi uzrāda būtiskus uzlabojumus.

Parasti tiek izmantota pieeja prāta karšu un plakātu izveidošana ar iemācītajiem jaunajiem vārdiem; fonoloģiskā iejaukšanās ir aprakstīta dažos pētījumos, bet bieži attiecas uz tādām darbībām kā bingo ar fonoloģiskiem pavedieniem kas saistīti ar jauniem apgūtajiem vārdiem.

Intervences ilgums svārstās no 6 līdz 10 nedēļām ar sanāksmēm no 30 līdz 60 minūtēm vienu, divas vai trīs reizes nedēļā.

Apvienotās fonoloģiskās un semantiskās iejaukšanās

Neskatoties uz nelielo pētījumu skaitu (un to vispārējo kvalitāti), autoriem bija iespējams secināt:

  • iejaukšanās izteiksmīgā valodā pat pusaudža gados var radīt būtiskus uzlabojumus
  • šķiet, ka labāka būtu kombinētā fonoloģiski-semantiskā pieeja, nevis tikai fonoloģiskā vai semantiskā pieeja

[1] Lowe H, Henry L, Müller LM, Joffe VL. Vārdnīcas iejaukšanās pusaudžiem ar valodas traucējumiem: sistemātisks pārskats. Int J Lang komunistu nesaskaņas. 2018;53(2):199-217.

[2] JOFFE, VL, 2006, Valodas un saziņas uzlabošana vidusskolas vecuma bērniem ar ierobežotām valodām. J. Klēgs un J. Ginsborgs (red.), Valodas un sociālie trūkumi: teorija praksē (Čičesters: Vilejs), lpp. 207–216.

Jūs varētu interesēt arī: Valodas vērtējums bērniem: ieskaites. II daļa: morfosintakss un semantika

[3] HYDE WRIGHT, S., GORRIE, B., HAYNES, C. un SHIPMAN, A., 1993, Kas ir vārdā? Salīdzinošā terapija vārdu atrašanas traucējumiem, izmantojot semantisko un fonoloģisko pieeju. Bērna JLanguage mācīšana un terapija, 9., 214. – 229.

[4] BRAGARD, A., SCHELSTRAETE, M.-A., SNYERS, P. un JAMES, DGH, 2012. gads, Vārdu atrašanas iejaukšanās bērniem ar īpašiem valodas traucējumiem: daudzkārtējs viena gadījuma pētījums. Valodas, runas un dzirdes pakalpojumi skolās, 43 (2), 222–232.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

Valodas traucējumi un disorthogrāfija
%d Emuāru autori noklikšķināja uz Patīk, lai iegūtu šo: