Mēs jau agrāk esam runājuši par mūziku saistībā ar citām izziņas spējām; piemēram, mēs runājām par muzikālās apmācības iespējamām sekām uz valodas prasmes, uzintelekts un tālāk lasīšanas prasmes, un tas ir izraisījis daudzu cilvēku interesi, kuri mūs lasīja. Tomēr pētījumi, par kuriem mēs līdz šim runājām, attiecās uz bērniem, arī tāpēc, ka pētījumi ir īpaši vērsti uz attīstības vecumu.

Tomēr daži ir domājuši, kā muzikālā prakse var ietekmēt pieaugušo prasmes; tas attiecas uz Criscuolo un līdzstrādniekiem[1] kurš veica pētījumus par Somijas pieaugušajiem, pieņemot darbā universitātes studentu un profesionāļu grupu, kopā 114 cilvēkiem.
Izlase tika sadalīta 3 apakšgrupās, pamatojoties uz mūzikas pieredzi:

  • Nav mūziķi (mazāk nekā 3 gadu prakse)
  • Mūziķi amatieri (3 līdz 5 gadu prakse)
  • Mūziķi (vairāk nekā 5 gadu prakse)

Visiem izlasē iekļautajiem subjektiem tika veikts intelekta tests (WAIS-III), izpildfunkciju pārbaude (Stroop tests), atmiņas testu akumulators (Wechsler atmiņas skala) un personības pārbaude (Big Five) Questionary).

Rezultāti

Kaut arī personības vai sociālekonomisko īpašību ziņā neatšķiras no citiem, mūziķi mēģinājumos uzrādīja ievērojami augstākus rezultātus intelekts, verbālā spriešana, darba atmiņa e izpildfunkcijas.

Dažas domas ...

Mēs esam redzējuši, kā saskaņā ar šī pētījuma datiem mūzikas prakse ir saistīta ar labākām intelektuālām izrādēm, izpildvaras funkcijām un darba atmiņu. Tāpēc daudziem liks domāt, ka mūzikas studijas rada labākas izziņas prasmes. Patiesībā i dati jāinterpretē ļoti piesardzīgi jo dažādu faktoru saistība nebūt nenozīmē, ka starp tiem ir cēloņsakarība. Viņš ir interesants kā pētnieks no Toronto Universitātes[8] ir veikusi pētījumu, kas izlaists tajā pašā laika posmā, kurā tikko tika runāts, par datu nepareizu interpretāciju pētījumos, kuros tika pētīta mūzikas, izziņas un smadzeņu saistība. Jo īpaši ir uzsvērts, kā šajā kontekstā mēs beidzamies ar korelācijas apmaiņu (saistība starp mainīgajiem) cēloņsakarības pierādījumiem (t.i., viens mainīgais ietekmēs otru).

Dziļināšanās betonā, kā ziņo Šenberga[8], ir vairāki cēloņi, kas varētu izskaidrot saistību starp muzikālo apmācību un izziņas izrādēm: iepriekš var būt kognitīvas, sociāli demogrāfiskas un personības atšķirības (jāsaka, ka Criscuolo pētījumā[1] un kolēģi pēdējie divi ir pārbaudīti).
Dažu pētījumu rezultāti faktiski liek piesardzīgi interpretēt datus, kas izriet no šeit apskatītajiem pētījumiem; piemēram, daži pētījumi par dvīņiem[2][3][4][5] parādīt iespējamo ģenētisko komponentu, kas izskaidro piemērotību mūzikai, tās izmantošanas biežumu, muzikālās prasmes un mācīšanos skolā; tas dotu iespēju, ka muzikālās prasmes un kognitīvās prasmes nav viena otras iemesls, bet drīzāk tām abām varētu būt kopīgs iemesls (ģenētiska nosliece).
Patiešām Šelenbergs[8] norāda, ka bieži muzikālās prakses ietekme uz izziņas prasmēm ir daudz pieticīgāka metodoloģiski stingrākos pētījumos[6][7].

Jūs varētu interesēt arī: BIA - itāļu akumulators ADHD: pārskats

Jāsecina ...

Vai mūzikas instrumenta spēlēšana ilgus gadus uzlabo kognitīvās spējas? Atbilde ir ļoti vienkārša: mēs nezinām. Pētījumi mums parāda saistību starp šiem diviem mainīgajiem, bet, lai izprastu šīs korelācijas būtību, ir nepieciešami turpmāki pētījumi.

bibliogrāfija

  1. Criscuolo, A., Bonetti, L., Särkämö, T., Kliuchko, M., & Brattico, E. (2019). Par asociāciju starp muzikālo apmācību, intelektu un izpildvaras funkcijām pieaugušā vecumā. Psiholoģijas robežas, 10, 1704.
  2. Hambriks, DZ, un Tucker-Drob, EM (2015). Mūzikas sasniegumu ģenētika: gēnu un vides korelācijas un mijiedarbības pierādījumi. Psiholoģiskais biļetens un pārskats, 22(1), 112-120.
  3. Mosing, MA, Madison, G., Pedersen, NL, Kuja-Halkola, R., & Ullén, F. (2014). Prakse nepadara perfektu: mūzikas praksei nav cēloņsakarības uz mūzikas spējām. Psiholoģiskā zinātne, 25(9), 1795-1803.
  4. Mosing, MA, Madison, G., Pedersen, NL, & Ullén, F. (2016). Izziņas pārneses izpēte mūzikas prakses ietvaros: Ģenētiskā pleiotropija, nevis cēloņsakarība. Attīstības zinātne, 19(3), 504-512.
  5. Mosing, MA, & Ullén, F. (2018). Ģenētiskās ietekmes uz mūzikas specializāciju: pētījums par instrumentu un mūzikas žanru. Ņujorkas Zinātņu akadēmijas Annals, 1423(1), 427-434.
  6. Sala, G., & Gobet, F. (2017). Vai pastāv liela nodošana? Negatīvi pierādījumi no šaha, mūzikas un darba atmiņas apmācības. Pašreizējie virzieni psiholoģiskajā zinātnē, 26(6), 515-520.
  7. Sala, G., & Gobet, F. (2017). Kad mūzika ir beigusies. Vai mūzikas prasmes pāriet uz bērnu un jauniešu pusaudžu izziņas un akadēmiskajām prasmēm? Metaanalīze. Izglītības pētījumu apskats, 20, 55-67.
  8. Šelenbergs, EG (2019). Korelācija = cēloņsakarība? Mūzikas apmācība, psiholoģija un neirozinātne. Estētikas, radošuma un mākslas psiholoģija.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

%d Emuāru autori noklikšķināja uz Patīk, lai iegūtu šo: