Runājot par izpildfunkcijām, metakognicija daudzos gadījumos saņem marginālu attieksmi. Tomēr mums jau iepriekš ir bijusi iespēja novērot metakognitīvās apmācības potenciālu, vismaz attiecībā uz teksta izpratne.

Atgriezīsimies pie tēmas, runājot par pētījumu[1] kurš pārbaudīja metakognitīvās apmācības efektivitāti bērnu grupā ar ADHD. Lai to izdarītu, pētījuma autori atlasīja 97 studentus ar ADHD un vājiem studiju rezultātiem, pakļaujot viņiem 15 nedēļu apmācību. Mērķis bija novērot jebkādus metakognitīvo prasmju un akadēmisko sasniegumu uzlabojumus astronomijā.

Le pielietotās metakognitīvās aktivitātes astronomijas studijas galvenokārt koncentrējās uz uzraudzību (mācību mērķu, sasniegtā progresa un studiju pieejas pārveidošanu saistībā ar mērķiem) un novērtēšanu (paša snieguma mācību darbībā, sasniegto didaktisko mērķu un priekšstatu iemācījies).
Gli pētniecības nolūkos bija jāatrod atbildes uz šiem jautājumiem:


  • Metakognitīvā iejaukšanās uzlabo zinātniskās prasmes no studentiem?
  • Metakognitīvā iejaukšanās uzlabo motivācija mācīties skolēniem ar ADHD?
  • Metakognitīvā iejaukšanās uzlabo metakognitīvās prasmes skolēniem ar ADHD?

KO PĒTNIEKI IR ATKLĀJuši?

Pētījuma rezultāti ir bijuši ļoti pozitīvi tā kā uz visiem trim jautājumiem tika atbildēts pozitīvi: metakognitīvā iejaukšanās bērniem ar ADHD palielināja punktu skaitu testos, kas attiecas uz zinātniskajām prasmēm, vēsturnieka motivāciju un metakognitīvajām spējām.

Rezumējot, šis pētījums liecina, ka ir svarīgi strādāt pie metakognicijas, lai uzlabotu bērnu ar ADHD sasniegumus skolā.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

kļūda: Saturs ir aizsargāts !!