Agrāk mēs esam veltījuši sevi iespējamām attiecībām starp augsta līmeņa matemātiskās prasmes un pamatiemaņas bet citreiz mēs esam apskatījuši lietojumu un testu salīdzinājums diskalkulijas diagnozē.

Tomēr šodien mēs jums sakām par meklēšanu[1] veikta bērniem no 4 līdz 5 gadu vecumam, lai pārbaudītuhipotēze, ka agrīno matemātisko prasmju pamatā ir spēja koncentrēt uzmanību un noteikt regularitāti.

Pētījums

Lai izpētītu saistību starp abām tikko pieminētajām spējām, pētnieki 378 bērnu grupai pakļāva dažus testus:

  • Spontāna koncentrēšanās uz likumsakarībām. Torņa ar 15 blokiem (3 dažādās krāsās, 5 katrā krāsā) celtniecības uzdevumi, kuros bērnam vienkārši bija jābūvē tornis pēc iespējas augstāk. Tad bērna tieksme salikt kopā tos, kuru atpazīstamie modeļi tika novērtēti (piemēram, DZELTENI-ZILI-Sarkani-DZELTNIEKI - SARKANI).
  • Spēja atpazīt modeļus un likumsakarības. Pārbaudes, kurās novērtēti panākumi regularitātes noteikšanā un ar to saistītajā uzturēšanā.
  • Matemātiskās prasmes. Tika vērtēti uzdevumi, kuros katra bērna spēja skaļi skaitīt, uzskaitīt objektus, veikt simboliskus un nesimboliskus salīdzinājumus, skaitļu pārkārtošanu un atpazīšanu, verbālie aritmētiskie uzdevumi.

Mērķis bija redzēt, cik daudz šīs 3 kompetences bija saistītas viena ar otru, tas ir, novērot, vai, palielinoties vienai prasmei, palielinās arī otra.

Pētnieki novērtēja arī divus citus aspektus abos bērnos, lai noskaidrotu, vai tie ietekmē arī matemātikas agrīnās prasmes:

  • Vizuāli-telpiskās prasmes izmantojot WPPSI-III zīmēšanas testu ar kubiem.

Tam varētu būt praktiska nozīme. Ja, kā šķiet šis pētījums liek domāt, spontāna uzmanība regularitātei patiešām bija (vismaz daļēji) matemātisko prasmju pamatā, autori iesaka, ka pedagogi, kuri šajā vecuma grupā seko bērniem skolā, varētu “apmācīt” šīs prasmes. runājam par viņu spontāno veidošanas veidu ("skatieties, jūs izveidojāt atkārtotu noteikumu. Vai redzat, ka šī vienība šeit atkārtojas daudzas reizes?") un izmantojiet to kā bāzes punktu, lai stimulētu šo procesu ("vai jūs varat darīt to pašu ar citas krāsas? "). Ja šī pieeja būtu efektīva, to būtu viegli īstenot: praktiski katrā bērnudārzā starp dažādām spēlēm ir konstrukcijas, un pedagogi varētu bērniem piedāvāt dažādu krāsu, formu un izmēru konstrukcijas kopā ar modelis reproducēt, lai dotu iedvesmu.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

Saikne starp atmiņu un izpildfunkcijām