Tie, kas strādā mācīšanās, izglītības, pedagoģijas vai izglītības psiholoģijā, sistemātiski saskaras ar jautājumu par "mācīšanās stiliem". Pamatjēdzieni, kurus parasti mēģina pārvarēt, galvenokārt ir divi:

  1. katram indivīdam ir savs īpašais mācīšanās veids (piemēram, vizuāls, dzirdes vai kinestētisks);
  2. katrs indivīds mācās labāk, ja informācija viņam tiek pasniegta tādā veidā, kas atbilst viņa mācīšanās stilam.

Tie ir aizraujoši jēdzieni, kas neapšaubāmi sniedz mazāk stingru mācību konteksta skatījumu (kas bieži tiek uztverts kā “novecojis”); tie ļauj mums aplūkot skolu (un ne tikai) kā potenciāli dinamisku kontekstu un ar personalizētu, gandrīz pielāgotu izglītību.

Bet vai tas tiešām tā ir?


Šeit nāk vispirms sliktas ziņas.
Aslaksen un Lorås[1] viņi veica nelielu zinātniskās literatūras apskatu par šo tēmu, apkopojot galveno pētījumu rezultātus; tas, ko viņi novēroja, dati rokās, ir vienkārši šāds: mācīt atbilstoši indivīda vēlamajam mācīšanās stilam (piemēram, informācijas sniegšana “skatītājiem” vizuālā formātā) tas nedos nekādu skaitliski vērtējamu labumu salīdzinājumā ar tiem, kas mācās citā veidā, nevis izvēlētajā.

Šajā ziņā daudzu skolotāju pieeja būtu jāpārskata, jo īpaši ņemot vērā papildu darba apjomu, kas ietver mācīšanas maiņu, ievērojot norādījumus neiro-mīts nevis fakts.

Tātad, kāda ir saistība starp mācību metodēm un uzskatiem attiecībā uz mācīšanās stiliem?

Šeit nāk otrā sliktā ziņa.
Vēl viens zinātniskās literatūras apskats par šo tēmu[2] norādīja, ka acīmredzams vairākums skolotāju (89,1%) ir pārliecināti par izglītības labumu, kas balstās uz mācīšanās stiliem. Nav vairāk iepriecinoši, ka šī pārliecība būtiski nemainās, turpinot gadiem ilgu darbu šajā jomā (pat ja jāsaka, ka skolotāji un pedagogi ar visaugstāko izglītības līmeni ir vismazāk pārliecināti par šo neiromītu. ).

Ko tad darīt?

Šeit nāk pirmā labā ziņa.
Sākotnējais solis varētu būt pareizas informācijas izplatīšana nākamo skolotāju un pedagogu apmācības laikā; tas nē, tas nešķiet laika izšķiešana: patiesībā tajā pašā literatūras apskatā tiek konstatēts, ka pēc īpašas apmācības skolotāju procentuālā daļa joprojām ir pārliecināta par mācīšanās stilā balstītas pieejas lietderību (paraugos pārbaudīts, mēs pārejam no sākotnējā vidējā līmeņa 78,4% uz vienu no 37,1%).

Daži tagad domā, kā varētu uzlabot skolēnu mācīšanos, jo mācīšanās stila pieeja nešķiet efektīva.
Nu, lūk, tad tas ir otrā labā ziņa: mācīšanas un mācīšanās paņēmieni patiešām efektīvi (eksperimentāli pierādīti) ir e mēs viņiem jau esam veltījuši rakstu. Tāpat tuvākajā laikā mēs atgriezīsimies pie tēmas ar a vēl viens raksts, kas vienmēr veltīts visefektīvākajām metodēm.

TEV VAR ARĪ interesēties:

ATSAUCES

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

kļūda: Saturs ir aizsargāts !!