Pastāv kopīga vienošanās, kavispārējā inteliģence ir svarīgs skolas darbības prognozētājs[3]. Aspekts, kas neiropsiholoģiskajā jomā bieži tiek aizmirsts, ir spēja ilgstoša uzmanība. Šajā sakarā vācu pētījumu grupa[4] vēlējās izpētīt, kāds ir intelektuālā līmeņa ieguldījums un spēja saglabāt koncentrēšanos ilgāk par izrāde skolā; it īpaši pētījuma autori formulēja divas hipotēzes:

  1. Skolas sniegumu lielā mērā paredzētu izlūkošanas testu un ilgstošas ​​uzmanības testu kopīga administrēšana (tā vietā, lai izmantotu tikai intelektuālos testus), tādējādi demonstrējot papildu pārbaude uzmanības pārbaudēm.

  1. Ietekme uzintelekts par akadēmiskajiem sasniegumiem būtu pastarpināts ar uzmanības koncentrāciju atbalsta studentu

Pētījums

Lai novērtētu abas hipotēzes, pētnieki atlasīja 231 ģimnāzijas skolēnu grupu vecumā no 15 līdz 17 gadiem, pakļaujot viņiem ilgstošas ​​uzmanības pārbaude[4] un inteliģences novērtēšanas baterija[1], iegūstot verbālā intelekta, skaitliskā intelekta un figurālā intelekta rādītājus.

Dažādos testos iegūtie rezultāti tika salīdzināti katram studentam ar punktu skaitu matemātikas atskaites kartītē, ar punktu skaitu vācu atskaites kartītē un ar atzīmju vidējo vidējo.

Rezultāti

Attiecībā uz pirmo hipotēzi (uzmanības testu pieaugošā pamatotība) izrādījās, ka, kaut arī mazāk nekā intelektuālie testi, pierādījumu pievienošana par ilgstošu uzmanību ļāva labāk prognozēt skolas rezultātus studentu, īpaši attiecībā uz vispārējo atzīmju punktu vidējo atzīmi.

Interesantākie dati, iespējams, iegūti no otrās hipotēzes, proti, uzmanības starpniecības par saikni starp intelektu un akadēmisko sniegumu: visos trīs ņemtajos parametros (matemātika, vācu valoda un vidējā atzīme) intelektuālais līmenis spēja paredzēt studentu atzīmes tikai starp tiem, kuri parādīja labu spēju ilgstoši uzturēt koncentrēšanos.

secinājumi

Lai arī ar acīmredzamiem ierobežojumiem (tikai nepārstāvīgs ģimnāzijas skolēnu paraugs), šis pētījums rada interesantas pārdomas ar acīmredzamu ietekmi uz klīnisko praksi:

  1. Daudz jāpievērš neiropsiholoģiskajiem novērtējumiem, kas nepieciešami skolas grūtībām uzmanības prasmju nozīme zēnu, ne tikai kvalitātes ziņā, bet arī izmantojot īpašus testus.
  2. Tā kā skolas sniegums šķiet saistīts ar intelektu tikai bērniem ar atbilstošām uzmanības iemaņām, ilgstošas ​​uzmanības novērtēšanas novārtā atstāšana rada risku, ka kļūdains diagnostikas ietvars nekā iemesls grūtībām skolā.
  3. Pētījuma autori arī uzskata, ka studenti varētu gūt labumu no uzmanīgas apmācības, piemēram, tādas, kas balstās uz paškontroles stratēģijām.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

%d Emuāru autori noklikšķināja uz Patīk, lai iegūtu šo: