Ja meklējat operatīvos materiālus, vietnē atradīsit daudz bezmaksas karšu un tīmekļa lietotņu GameCenter matemātika.

Kas tas ir

Diskkalkulija ir stāvoklis, ko raksturo ievērojamas grūtības matemātiskajā mācībā klātbūtnē normāls intelekts, tipiska skolas pieredze un izglītība, ja nav sensorsirālas izmaiņas, kas varētu attaisnot šīs grūtības.

Praksē: Visi mūsu bezmaksas materiāli (spēles un kārtis) par matemātiku

Kā tas izpaužas

Zēns, kurš slimo ar diskalkuliju, var izjust dažāda veida grūtības, kas bieži rodas šajās zonās:

  • Viņš nevar saprast skaitļa un daudzuma attiecības
  • Viņam ir grūti lasīt un rakstīt ciparus (viņš raksta ciparus atpakaļ, tos sajauc, apmaina ciparu secību ...)
  • Viņš nevar atskaitīties
  • Sajauc aritmētiskās zīmes (+ ar -, reizināšanu un dalīšanu)
  • Viņam ir grūti ievietot skaitļus kolonnā
  • Viņš nevar apgūt aizdevuma un pārnešanas noteikumus
  • Viņš ir lēnāks un pieļauj vairāk kļūdu nekā komandas biedri
  • Ir grūti iemācīties reizināšanas tabulas

Vispārīgi runājot, neatkarīgi no tā, cik smagi mācāties, vienmēr parāda lielas grūtības aprēķinu veikšanā un bieži saņem sliktas atzīmes. Turklāt, veicot matemātiskos vingrinājumus, ir iespējams pamanīt lielu nogurumu; tas ir tāpēc, ka, neveicot automatizētas aprēķina procedūras, tai jābūt ļoti uzmanīgai izpildīt uzdevumus. Bieži vien slikti rezultāti tos interpretē kā ierobežotu saistību sekas, un zēns galu galā tiek vainots pieaugušajiem, un tas var ietekmēt viņa pašnovērtējumu.

Parasti tas rodas saistībā ar citām grūtībām, īpaši lasot (iespējams) disleksija) un rakstiski (iespējams dysorthography).

Kā tas tiek diagnosticēts

La diagnoze var veikt diskalkuliju tikai psihologa un / vai neiropsihiatra sākumskolas trešā gada beigās (parasti to atbalsta citi profesionāli cilvēki, piemēram, logopēds). To var izdarīt skrīnings lai saprastu, vai ir jāturpina faktiskais diagnostikas procedūra kas ietver vienu rūpīgs testa novērtējums; tas ir tāpēc, ka, tā kā katrs disleksijs ir atšķirīgs no citiem, ir nepieciešams skaidrs zēna raksturīgā redzējuma redzējums, kas identificē gan grūtības jomas, gan stiprās puses.

[the_ad id = ”8919 ″]

Kā mēs iejaucamies

Diagnostikas procesa beigās ir iespējams ieviest specifikācijas aktivitāšu stiprināšana (runas un neiropsiholoģiskais ceļš) kuru mērķis ir kompensēt grūtības, papildus sagatavojot skolas palīglīdzekļi, kas paredzēti likumā 170/10 (piemēram, iespēja izmantot kalkulatoru vai reizināšanas tabulas, iegūt ilgāku laiku uzdevumu veikšanai utt.).

Pēc diagnozes noteikšanas Ko darīt pēc diagnozes noteikšanas
Memokalkulācija Pārskats

Vai vēlaties pieprasīt novērtējumu?

Visa noderīgā informācija: laiki, vieta, izmaksas

DSA noteikumi

Jūs varētu interesēt arī: Vademecum pieprasīt apmeklējuma pabalstu

Bibliogrāfiskās atsauces

Amerikas Psihiatru asociācija. (2000). Psihisko traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmata (4. izdevums, teksta rediģēšana). Vašingtona, DC: Autors.
Badians, NA (1983). Aritmētiskā un neverbālā mācīšanās. In HR Myklebust (Red.), (5. sēj.) (235.-264. Lpp.). Progress mācīšanās traucējumos, Ņujorka: Grune un Stratton.
Džerijs, DC (1993). Matemātiskie traucējumi: izziņas, neiropsiholoģiskās un ģenētiskās sastāvdaļas. Psiholoģiskais Biļetens, 114, 345–362.
Džerijs, DC, Hamsons, CO, un Hoards, MK (2000). Skaitliskā un aritmētiskā izziņa: procesa un jēdziena deficīta garengriezuma pētījums bērniem ar mācīšanās traucējumiem. Bērnu eksperimentālās psiholoģijas žurnāls, 77, 236–263.
Džerijs, DC un Hoards, MK (2001). Skaitliski un aritmētiski trūkumi bērniem ar invaliditāti: mācīšanās traucējumi: saistība ar diskalkuliju un disleksiju. Aphasiology, 15 (7), 635–647.
Ginsburga, HP (1997). Matemātikas mācīšanās traucējumi: skats no attīstības psiholoģijas. Vēstnesis par mācību traucējumiem, 30., 20. – 33.
Hanich, LB, Jordan, NC, Kaplan, D., & Dick, J. (2001). Veiktspēja dažādās matemātiskās izziņas jomās bērniem ar mācīšanās grūtībām. Izglītības psiholoģijas žurnāls, 93, 615–626.
Jordānija, N., un Montani, T. (1997). Kognitīvā aritmētika un problēmu risināšana: Bērnu ar īpašām un vispārīgām matemātikas grūtībām salīdzinājums. Vēstnesis par mācību traucējumiem, 30. (6), 624–634.
Kinsbourne, M., & Warrington, EK (1963). Attīstības Gerstmann sindroms. Annals of Neurology, 8, 490–501.
Kirbijs, JR, un Bekers, LD (1988). Mācīšanās problēmu kognitīvie komponenti aritmētikā. Ārstnieciskā un speciālā izglītība, 9., 7. – 16.
Kosc, L., (1974). Attīstības diskalkulija, J.Learn.Disabil., 7, 46 - 59
Landerls, K., Bevāns, A., Buttervorts, B. (2004). Attīstības diskalkulija un galvenās skaitliskās iespējas: pētījums ar 8–9 gadus veciem studentiem. Cognition, 93, 99 - 125.
Lewis, C., Hitch, G., & Walker, P. (1994). Īpašu aritmētisko grūtību un specifisku lasīšanas grūtību izplatība 9 un 10 gadus veciem zēniem un meitenēm. Bērnu psiholoģijas un psihiatrijas žurnāls, 35, 283–292.
Rozenbergs, PB (1989). Attīstības diskalkulijas uztveres-motora un uzmanības korelācijas. Annals of Neurology, 26, 216-220.
Rourke, BP (1993). Specifiski un citādi aritmētiskie traucējumi: neiropsiholoģiskā perspektīva. Vēstnesis par mācīšanās traucējumiem, 26., 214. – 226.
Rasela, RL un Ginsburga, HP (1984). Bērnu matemātisko grūtību kognitīvā analīze. Izziņa un instrukcijas, 1., 217. – 244.
Šalevs, RS, un Gross-Tsur, V. (2001). Attīstības diskalkulija. Pārskata raksts. Pediatric Neurology, 24, 337–342.
Šalevs, RS, Manor, O., un Gross-Tsur, V. (1997). Attīstības diskalkulijas neiropsiholoģiskie aspekti. Matemātiskā izziņa, 3 (2), 105–120.
Spellacy, F., and Peter, B. (1978). Diskkalkulija un Gērmana sindroma attīstības aspekti skolēniem. Cortex, 14 (2), 197–206.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

disgrāfijadysorthography