Intelektuālā līmeņa testi tagad ir iekļauti klīniskajā praksē attīstības vecumā, it īpaši, ja bērna vai pusaudža novērtējums attiecas uz kognitīvajiem aspektiem.

Tipisks piemērs ir specifiski mācīšanās traucējumi: diagnostikas novērtējumos cita starpā ietilpst intelektuālā deficīta izslēgšana; šim nolūkam prakse paredz testu izmantošanu IQ (IQ), parasti daudzkomponentu tāpat kā WISC-IV. Šis tests balstās uz tā saukto CHC modeli kognitīvo spēju mērīšanai ierobežota e liels.

CHC modelis paredz 3 hierarhiskus slāņus: augšpusē ir g koeficients, uz kuru mēs varētu atsaukties, kad mēs runājam par personas globālo inteliģenci, un kuram, domājams, vajadzētu rasties, mērot QI; vidējā līmenī tiem vajadzētu būt mazāk vispārīgi, bet tomēr plaši faktori (piemēram, šķidruma intelekts, kristalizēts intelekts, L 'mācīšanās un vizuālā uztvere); zemākajā līmenī vajadzētu būt specifiskākām prasmēm (piemēram, telpiskā skenēšana, fonētiskā kodēšana).


WISC-IV, tāpat kā citi testi, galvenokārt koncentrējas uz diviem augstākajiem slāņiem: g koeficientu (tātad IQ) un otrā slāņa palielinātajiem faktoriem (piemēram, verbālā izpratne, tad vizuāli uztveres pamatojumsuz darba atmiņa un apstrādes ātrums).

Tomēr daudzos gadījumos IQ nešķiet interpretējams sakarā ar lielajām atšķirībām starp dažādiem rādītājiem, kas iegūti WISC-IV ietvaros; tas attiecas uz specifiskiem mācību traucējumiem (SLD): pēc dažām aplēsēm 50% parādītu intelektuālais profils neatbilstības, kas padara IQ par bezjēdzīgu skaitli. Šādos apstākļos psihologi, kas veic šāda veida novērtēšanu, mēdz vairāk pakavēties pie otrā slāņa faktoriem, analizējot stiprās un vājās puses.

Šajā sarunā daži aspekti bieži tiek ignorēti:

  • Cik maksā intelektuālais līmenis (QI) ir globāli saistīts ar akadēmiskām grūtībām?
  • Cik daudz es otrā slāņa faktori, ko parasti mēra ar daudzkomponentu IQ testiem, ir akadēmisko sasniegumu prognozētāji?

2018. gadā Zaboski[1] un viņa kolēģi mēģināja atbildēt uz šo jautājumu, pārskatot publicētos pētījumus par šo tēmu no 1988. līdz 2015. gadam. Konkrēti, viņi apskatīja pētījumus, kuros intelektuālais līmenis tika novērtēts ar daudzkomponentu skalām, lai IQ un citi faktori bija saistīti ar skolas mācīšanos. Jo īpaši papildus QI, tika izvēlēti pētījumi, kas tika ņemti vērā šķidrums pamatojums, Galvenā informācija (ko mēs varētu arī saukt par kristalizēts intelekts), ilgtermiņa atmiņa, vizuālā apstrāde, dzirdes apstrāde, īstermiņa atmiņa, apstrādes ātrums.

Ko pētnieki ir atraduši?

Lielākā daļa paplašināto prasmju spētu izskaidrot mazāk nekā 10% akadēmisko sasniegumu e nekad vairāk par 20%neatkarīgi no attiecīgā vecuma (laika posmā no 6 līdz 19 gadu vecumam). Tā vietā IQ izskaidro vidēji 54% akadēmisko sasniegumu (sākot no minimāli 41% lasīšanai 6–8 gadu vecumā, līdz pat 60% matemātikas pamatprasmēm, atkal 6–8 gadu vecumā).

Starp paplašinātajām prasmēm,Galvenā informācija šķiet, ka tas visvairāk korelē ar dažām skolas mācībām, jo ​​īpaši ar spēju lasīt un saprast tekstu; abos gadījumos izskaidrotā dispersija ir 20%.

No otras puses, ir interesanti atzīmēt slikto korelāciju starp šķidrums pamatojums un gandrīz visa skolas mācība tiek vērtēta šajā metaanalīzē. Vienīgie izņēmumi ir pamata aritmētiskās prasmes 9–13 gadu vecuma grupā (izskaidrota 11% dispersija) un matemātisko problēmu risināšanas prasme 14–19 gadu vecuma grupā (izskaidrota 11% dispersija).

Šie dati prasa pārdomāt tādu monokomponentu testu izmantošanu kā Ravena progresīvās matricas (joprojām mūsdienās bieži izmanto kā vienīgo kognitīvo testu daudzos diagnostiskos novērtējumos), kas koncentrējas tikai uz šķidruma pamatojumu.

Gandrīz ekskluzīva vājas attiecības starp CHC modeļa plašākām prasmēm un mācīšanos skolā, iesaka būt piesardzīgiem, interpretējot un veicot prognozes, pamatojoties uz šiem rādītājiem (piemēram, par akadēmisko sniegumu vai par iespējamo mācīšanās traucējumu klātbūtni).

Apkopojot, saskaņā ar šī pētījuma datiem daudzkomponentu intelektuālo skalu kopējais rezultāts, tas ir, IQ, šķiet, ir vienīgie dati, kas ir cieši saistīti ar skolas sniegumu.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

kļūda: Saturs ir aizsargāts !!