Pieaugot interesei par kognitīvo deficītu agrīnu identificēšanu, kas saistīti ar neirodeģeneratīvām slimībām, ir jāizstrādā kognitīvas iejaukšanās, lai atbalstītu cilvēkus ar viegli kognitīvi traucējumi amnēzes tips (aMCI). Pieeja, ko bieži izmanto jaunas informācijas apgūšanā cilvēkiem ar atmiņas traucējumiem, ir tā dēvētā mācīšanās bez kļūdām (kļūdaina mācīšanās): šī ir metode, kurā subjektam tiek liegts pieļaut kļūdas iegaumēšanas fāzēs. Tā vietā ir atšķirīga pieejaizmēģinājums ar kļūdām (kļūdaina mācīšanās): šajā gadījumā subjektam, kuram jāapgūst jauna informācija, pirms atgriezeniskās saites saņemšanas tas tiek uzminēts (un tas, visticamāk, ir saistīts ar kļūdu izpildi).

Tiek uzskatīts, ka mācīšanās bez kļūdām dod labākus rezultātus salīdzinot ar izmēģinājumu un kļūdu kļūdu; to varētu izskaidrot ar netiešās atmiņas relatīvo ietaupījumu, kas parasti pastāv cilvēkiem ar epizodisku atmiņas deficītu: netiešā atmiņa neļauj apzināti atšķirt kļūdas un pareizās atbildes, un tāpēc mācīšanās posmā pieļautās kļūdas tiek atcerētas tikpat daudz kā informāciju, kas jāatceras. Šī iemesla dēļ bez kļūdām balstīta mācīšanās, izvairoties no kļūdu pieļaušanas mācību posmā, neļautu uzglabāt kļūdainu informāciju, tādējādi palielinot pareizas informācijas vēlāk atsaukšanas varbūtību. Dažādi neiropsiholoģiski mehānismi būtu pamats tā vietā, lai mācītos pēc izmēģinājumiem un kļūdām: šīs metodes panākumi būtu atkarīgi no spējas atpazīt savas kļūdas, tāpēc nepieciešama lielāka izziņas kontrole, t.i. izpildfunkcijas; tomēr tie bieži tiek mainīti subjektiem ar aMCI, un tas varētu traucēt pienācīgu informācijas glabāšanu un iegūšanu.

Jūs varētu interesēt arī: Mūzika, izlūkošanas un izpildvaras funkcijas

pētījumu

par pārbaudīt bez kļūdām mācīšanās pārākumu salīdzinājumā ar izmēģinājumiem un kļūdām, zinātnieku grupa ir izstrādājusi pētījumu[1]. Tika izraudzīta 19 cilvēku grupa ar MCI, un viņiem tika veikti divi vārdu sarakstu apguves posmi: pirmais saraksts ar metodi kļūdaina mācīšanās un otro sarakstu tā vietā ar metodi kļūdaina mācīšanās. Šīm mācīšanās fāzēm sekoja bezmaksas vārdu atkārtota ieviešanas fāze, vadīta atkārtota ieviešanas fāze un, visbeidzot, iepriekš uzrādīto vārdu atpazīšanas fāze.

Otrs pētījuma mērķis bija: saprast, cik daudz priekšrocību bez kļūdām apgūst, salīdzinot ar izmēģinājumiem un kļūdām, bija atkarīgas no MCI subjektu nespējas pārraudzīt savas kļūdas. Lai atbildētu uz šo jautājumu, pētnieki korelē atšķirību starp dažādiem atjaunošanās rādītājiem (kļūdaina mācīšanās - kļūdaina mācīšanās) ar iespēju vēlāk atpazīt kļūdaini uzrakstītus vārdus pārbaudes un kļūdu apgūšanas posmā.

Rezultāti

Atbilstoši pētnieku hipotēzēm tā faktiski ir parādījusies pārākums iegūt iegūto informāciju arkļūdaina mācīšanās salīdzinot arkļūdaina mācīšanās, vismaz brīvā un vadāmā informācijas atsaukšanā no atmiņas.

Vēl viens interesants rezultāts bija apgrieztā korelācija starp bezkļūdu mācīšanās pārākumu un spēju atpazīt mācīšanās posmā pieļautās kļūdas. Citiem vārdiem sakot, Palielinot spēju atcerēties savas kļūdas mācību posmā, tiktu palielināta arī metodes efektivitāte kļūdaina mācīšanās.

Tomēr jāpatur prātā, ka rehabilitācijas laikā pacientiem acīmredzami piemīt īpašības, kas viņus atšķir un var vadīt rehabilitētāja izvēli atbilstoši viņu profilam; piemērs redzams šo rakstu kurā mēs esam uzsvēruši, kā dažos gadījumos mācīšanās bez kļūdām var nebūt visfunkcionālākā metode.

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu