Tie, kas mums seko, zina, ka mēs piešķiram daudz vietas attālās procedūras, jo īpaši pēc pārmaiņām klīniskajā praksē, ko diktēja COVID-19 ārkārtas situācija. Mēs, piemēram, par to runājāmpsihoterapijas efektivitāte un salīdzinot arneiropsiholoģiskās rehabilitācijas efektivitāte pēc galvaskausa-encefaliskās traumas.

Šoreiz, paliekot distances ārstēšanas jomā, mēs pārejam uz attīstības vecumu un, precīzāk sakot, uz disleksija. Pēdējo 10 gadu laikā ne tikai ir palielinājies pētījums par apmācības ietekmi uz konkrētiem mācību traucējumiem, bet arī ir progresējusi tādu lietojumprogrammu un platformu izstrāde, kas paredzētas darbam no attāluma - lai samazinātu loģistikas grūtības un ievērojami samazinātu izmaksas (daudzas bezmaksas lietotnes jūs varat tos atrast mūsējos Spēļu centrs).

Tucci un līdzstrādnieki[2], 2015. gadā viņi sāka pārbaudīt tādas programmatūras efektivitāti, kas paredzēta lasīšanas ātruma palielināšanai bērniem ar disleksiju, t.i. Lasīšanas treneris. Lai to izdarītu, viņi iesaistīja 34 disleksiju bērnu grupu, pakļaujot viņus apmēram 13 nedēļu ilgam treniņam (vingrojot 15 minūtes dienā, 3 vai 4 reizes nedēļā). Pēc tam viņi salīdzināja rezultātus attiecībā uz spontānu evolūciju un salīdzināja šīs ārstēšanas efektivitāti ar efektivitāti, kas sagaidāma, pamatojoties uz citiem pētījumiem. Citiem vārdiem sakot, pētnieki novēroja, vai:

  • Salīdzinot ar spontānu evolūciju, bērni, kas iziet apmācību, ieguva uzlabojumus, kas bija lielāki, nekā gaidīts;
  • Salīdzinot ar to, kas novērots citos pētījumos, ar šo apmācību bija iespējams panākt uzlabojumus salīdzināmā stundu skaitā.

Ļoti interesants ir otrais pētījums, par kuru mēs vēlamies runāt, tas ir, par Pecini un kolēģu pētījumu[1]. Pētnieki nolēma eksperimentēt ar ietekmi uz cita lasīšanu apmācība, kuras laikā bērniem nekad nelūdz lasīt. Sākot no tagad zināmā fakta, ka daudziem disleksikiem ir arī grūtības spēt ātri nosaukt redzētos attēlus, viņi ir dislocējuši bērnu grupu datorizētai ātras nosaukšanas apmācībai (Palaidiet RAN) un, arī šajā gadījumā, tiek izmantots attālināti, bez speciālista fiziskas klātbūtnes. Lai pārbaudītu to efektivitāti, viņi salīdzināja rezultātus ar rezultātiem, kas iegūti citā disleksijas slimnieku grupā, kurai tā vietā notika apmācība Lasīšanas treneris (jā, tā pati programmatūra tika pieminēta par iepriekšējiem pētījumiem).

Ārstēšanas beigās, tas ir, pēc apmēram 3 mēnešiem, abi potenciācijas veidi bērnus noveda pie ievērojami uzlabojumi lasīšanas ātrumā un precizitātē.

Acīmredzot ir ļoti svarīgi, ka apstrāde, kas balstīta uz ātru nosaukšanu (bez tiešas lasīšanas), ir devusi līdzīgus rezultātus spējas atšifrēt, salīdzinot ar apmācību, kas skaidri vērsta uz lasīšanu.

Svarīgi atzīmēt, ka abos meklējumos tika izmantota datorizēta uzlabošanas programmatūra, kurai nav nepieciešama pastāvīga speciālista klātbūtne, tādējādi tā ir pilnīgi savietojama ar attālinātu ārstēšanu. Tas noteikti šķiet saderīgs ar daudzu bērnu vajadzībām, kuri laikā, kad nav iespējams fiziski vērsties pie speciālista (kā tas bieži notiek COVID-19 ārkārtas situācijā), joprojām ir jāievēro. Šie dati ir dokumentēti, tāpēc tie nav tikai subjektīvi iespaidi, un tas noteikti ir labas ziņas. Vēl viena pozitīva lieta ir tā, ka šajā vietnē ir pieejamas lietotnes, kas ir līdzīgas tām, kuras tiek izmantotas tikko aprakstītajos meklējumos, ar to atšķirību, ka esmu šeit pilnīgi bez maksas: izmantot lasījumu skaņdarbā, kuru esam darījuši pieejamu Tahibrano, lai strādātu pie atsevišķiem vārdiem tahistoskopiskā režīmā Lasīt! un izmantot mūsu izveidoto ātro nosaukšanu Operan. Šie ir tikai daži piemēri, jo, kā daudzi vecāki, skolotāji un dažādi speciālisti jau zina, mūsos Spēļu centrs ir viens plašs brīvi izmantojamu lietotņu klāsts un pastāvīgi attīstās.

Jūs varētu interesēt arī: Mūsu tiešsaistes lasīšanas uzlabošanas kurss ir aktīvs!

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu