Akadēmiskās prasmes var ievērojami veicināt iespēju atrast darbu, uzlabot savu finansiālo stāvokli un iegūt augstāku izglītības līmeni. Starp skolas prasmēm lasīšana un matemātika tie ir tie, kas ietekmē praktiski visus studenta dzīves posmus. Vairākos pētījumos ir mēģināts identificēt mainīgos, kas saistīti ar panākumiem šajās divās jomās.

Nesenā pētījumā Gijijs un kolēģi (2020) [1] pētīja 315 otrās un trešās klases skolēnu grupā dažādu mainīgo lielumu un lasīšanas un matemātikas prasmju saistību. Visi dalībnieki tika novērtēti, izmantojot:

  • IQ tests (Ravena matricas un vārdu krājums)
  • Testi, kas saistīti ar lasīšanu un matemātiku (skaitliskās darbības un lasīšanas testi)
  • Citi kognitīvie testi (ciparu diapazons, iegaumējamo vārdu saraksti, Kursu ieskaite)

Turklāt tika pētīta studiju motivācija (pētāmo tēmu nozīmīguma novērtējums), trauksme pret matemātiku un uzmanības uzvedība.


Rezultāts bija inteliģence (kopā ar darba atmiņu) galvenais parametrs lasīšanas ātruma un precizitātes un matemātisko prasmju prognozēšanai. No otras puses, uzmanības uzvedībai, šķiet, ir nozīmīgāka loma matemātikā nekā lasīšanā. Uzmanības trūkums praksē var izraisīt lēnāku matemātikas apguvi. Vēl viens pieņēmums, pie kura autori nonāca pēc datu analīzes, ir tas, ka telpiskās prasmes varētu uzlabot matemātikas mācīšanās efektivitāti; turklāt visu telpiskie testi (piemēram, Corsi tests) varētu palīdzēt izprast matemātisko panākumu atšķirības starp dažādiem bērniem. Verbālā īstermiņa atmiņa izrādījās vienīgā prognozētāja, kas saistīta ar lasīšanu (precizitāti un ātrumu), bet ne ar matemātiku.

Kognitīvās prasmes, uzmanība klasē un subjekta interese par priekšmetu, šķiet, ir cieši saistītas. No vienas puses, uzmanības trūkums varētu būt saistīts ar faktu, ka students ar akadēmiskām grūtībām agri vai vēlu zaudē interesi par mācību priekšmetu; turklāt skolēni ar augstākām kognitīvajām spējām iegulda vairāk laika skolas mācībās, jo viņiem ir mazāk grūtību. No šī viedokļa ir nepieciešams padarīt mācību priekšmetus interesantākus un vieglāk saprotamus, lai saglabātu studentu uzmanību; Ir noskaidrots, ka studentiem, kuriem ir gan matemātika, gan lasīšanas grūtības, ir lielāks risks saskarties ar izglītības un profesionālajām problēmām visā dzīves laikā.

Ir daudz mainīgo, kas var korelēt ar akadēmiskām grūtībām (piemēram, vide, kurā cilvēks dzīvo utt.). Neskatoties uz šiem ierobežojumiem, šis pētījums paver jaunas potenciālās pētījumu jomas, lai izprastu akadēmiskās grūtības, ne tikai vienkāršus pierādījumus, kas saistīti ar skolas mācīšanos.

bibliogrāfija

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Komorbidās mācīšanās grūtības lasīšanā un matemātikā: inteliģences loma un uzmanīga uzvedība klasē, robežas psiholoģijā, 11: 3138, 2020. gads

Sāciet rakstīt un nospiediet Enter, lai meklētu

kļūda: Saturs ir aizsargāts !!